close
忍了很久，我終於決定，要寫信給你們--過去、現在、或許還有未來的教育當局官員。
我想說的是：很可惜，你們每一位都曾有這個機會，卻輕易錯過了。
機會，不是想要就有的，尤其是能夠利己利人的機會。
我心中有很多疑惑，而我的背景是個眼科醫師，就從我熟悉的領域來提問吧！免得被嗤為「妳又不懂」！
最想問的是：
第一、大家都看到了，這幾年教育部對每學期學童的視力檢查回診單盯得很緊，視力回條的填寫極其詳盡。但是，為什麼台灣學童的近視率仍然居高不下？甚至時不時就可以看到「台灣近視率世界第一」、「台灣青少年高度近視逐年上升，世界第一」、「高度近視併發症，嚴重恐致失明」的各種報導⋯⋯？
這麼努力卻看不到成果，您不疑惑嗎？您知道問題在哪裡嗎？
您或許會說：當然知道啊！根據研究，閱讀時光線不足、過近閱讀、3C產品盛行、戶外活動日照不足，是造成近視如此猖獗的原因。
唉！長官，這些論點我比您還清楚；但是，我認為這些都不是真正的原因，這些只是 "果"，不是 "因"！
好的，我知道，您正耐住性子，想反問我這個小小的診所開業醫師：
「那妳倒說說看，還有哪個原因是大家都不知道的？ ！」
不是大家都不知道，其實是只有教育部的官員不知道。
既然您還莫名其妙，就容我野人獻曝吧！請您仔細聽～
台灣近視嚴重的真正原因，是···
教 育 方 針 偏 差。
簡單列出因果關係表：
分數主義 --> 造成考試主義 --> 造成文憑主義 --> 造成名校主義 --> 造成競爭文化 --> 造成幼童過早閱讀、幼童姿勢不良、上課時間過久 、考試過多、導致戶外活動日照不足、累得課餘時間只想要靜態消遣（3C盛行）⋯
現今教育方針最大的偏差，首推 「把學習成果以考試分數來定量化」。當然，有了分數，可以排名，可以評比，可以考核，便於管理；但也更可以膚淺地給一個孩子扣上聰不聰明、認不認真、有沒有前途的標籤，早早就把孩子分類，讓孩子對自己產生錯誤的認同。小小的孩子，ㄧ開始就被 "第幾名"給標記歸類了。～
我們教孩子要良善待人，大人們卻集體罷凌孩子。
您會說：
「妳這樣講太危言聳聽了啦！哪有這麼嚴重。考試，只是讓學生知道自己的學習實力到哪裡，只是一種工具。」
請問，學習這件事，有必要每個人都一樣的進度、一樣的速度嗎？有必要弄成像工廠出貨一樣的局面、不符合出貨速度就列為瑕疵品嗎？孔子說了幾千年的「因材施教」，大家還記得嗎？身為教育人員，如果連這一點都做不到，還奢言什麼呢？
舉例來說，最近在熱烈討論課本的文言文比重該有多少，我的同學施至醫師ㄧ語道破：
「漢字和文言文都是寶藏，考試和教法才是讓人卻步的原因。」
考試，足以扼殺所有興趣。
考試，足以扼殺所有興趣。
考試，足以扼殺所有興趣。
這很重要，所以要說三次。
糟糕的是，歷經了幾十年，台灣教育仍然是考試導向。大考、期中考、期末考、小考、隨堂考試，無休無止。學生在上課時，最大的驅動力只能是：這個會不會考？而不是：這個能運用在什麼地方？這堂課好有趣，我好想學更多～
我曾經天真地以為，下一代不會像我們一樣，必須再忍受填鴨教育了；因爲，我們這一代已經受夠了，等到我們這一代成為社會的樑柱後，我們會更進步、更開明、更毋須複製過往的錯誤。
但是，我失望了。您知道嗎？現在，連我居住的高屏地區，國小低年級的學生就開始課後補習，依然是英文、數學，甚至還有國文！就為了要 “提升競爭力”。
天哪！說句得罪所有教師的話：我ㄧ向覺得，如果學生在學校上了正規的課程後，還需要爭相到補習班再上課，那是教師之恥、學校之恥，更是教育部之恥！
如果沒有考試，誰喜歡補習？！孩子們從早上上課到下午，還要去補習班上課幾個小時，這樣過度用眼、缺乏運動，又有幾個人能不近視？？
要不然這樣吧，中華民國的教育部，有沒有guts通令中小級學校，除了期中期末考以外，一律不准小考；期中期末考的成績也不准公告、排名。違反的老師及校長，全部考績扣分！歡迎學生上網舉報？
要不要試一試？如果您列不出<禁止日常考試>的嚴重後果來說服我，我合理懷疑各位的適任性。欲興利必先除弊呀！這個是非常簡單的道理。您，敢不敢踏出這一步？
古代的科舉制度，消耗掉讀書人的精力和人生。現在以升學競爭為目標的教育環境，又有什麼不同呢？訓練出一批又一批應付考試的機器，對國家的競爭力是沒有實質幫助的。
禁止無謂的考試，絕對不是什麼顛覆的想法。教育部官員們三不五時出國考察，難道沒有發現，進步的國家都不是靠大小考在辦教育的？
因此，一切其實都是場荒謬劇：教育當局先營造出讓眼睛無法休息的環境，等到孩子近視了，再來鋪天蓋地作視力檢查、強烈呼籲要重視學生視力健康。
搞錯重點了。唉，長官，這題ㄧ寫錯，全盤皆輸啊！
第二、教材的編寫，為什麼企圖把每一個孩子塑造成全才，以至於硬塞太多無用的知識給孩子？
台灣學生的課表學科之多，攤開來絕對也可以傲視全球。問題是，每一個孩子都有其獨特的天賦。一個數學奇才，有可能語文方面是他的弱點；一個未來的文學大師，常常數學是不及格的。這種例子何其多也，但是在台灣前面這種「總分至上」的教育思維中，科科要求高分，像此類“不夠普通”的孩子，反而有可能受盡挫折。
教育的目的，應該是讓每個孩子發現自己的興趣、天賦，並在學校與師長的協助下盡情成長與茁壯，如此日後將在社會中釋放出獨特重要的能量，扮演重要的正面角色。不是嗎？
如同高靈導師Bashar所言：「只要學習方法選對路子，學習方式，讓人興奮。那每個人都會像海綿一樣，完全吸收，他們會找到辦法，學會在社會生活中所需要的知識技能，進而形成一種適合自己的學習方法論，這樣他們就容易掌握任何該學的東西。」
教育長官們，你們有戮力做到這點嗎？我用「戮力」這個詞，是因為 “讓孩子快樂學習” 真的很重要！學自己有興趣的事情，孩子才會興奮、主動，才可能有所成就。
同樣地，應該讓老師們擁有自由教學的空間，不要被上層制定的密密麻麻的教學進度所綁。如果老師每天都在趕進度、改作業、編考試評量，試問，還有多少心力可以設計課程、因材施教呢？沒有快樂的老師，哪裡來快樂的學生呢？我覺得老師們也應該多多寫信給教育部。
讓一個個孩子從小就被考試、排名、考上名校⋯這些無聊的事情壓得喘不過氣來，從小就被貼上分類標籤，這個社會需要付出巨大的代價。
什麼代價？君不見，台灣癌症率不斷攀升，整體痛苦指數上升，每個階層都有家庭問題，更別提政治混亂了。
這些，都源自於教育環境所給予的價值觀混亂啊！
我算得上是考試主義的既得利益者，我的女兒也是名校畢業。但是，每每我跟女兒回顧起整個讀書學習過程，都覺得：不應該是這樣的。
我會說考試、排名、考上名校是「無聊的事情」，也不是故意藐視名校以自高。而是，在每個人的生命課題上，分數跟學歷，真的是一點也使不上力。分數跟學歷，往往也只是ㄧ襲華美的袍子，好看不好用。
長官，別再說那些「事情這麼多，不能一朝一夕就改變。」的官話了。就從今天起吧！過去的方式，已經證明行不通了，為何還不奮起改變呢？ ！
第三個問題：在你們的心中，教育，到底應該是什麼樣貌呢？
你們到底想把孩子塑造成什麼樣的下一代呢？大家想過嗎？這ㄧ代孩子成長後，會在你我年老時撐起這個社會。我們給他們什麼樣的成長環境，他們就會回報什麼樣的老年環境給我們。有因就有果，生命的課題是不會放過你我的。
這就是我一開頭所說的，不要錯過利己利人的機會。
百年樹人，今天不做，明天就會後悔。加油啊！
（原文載自2017年09月30日臉書）
全站熱搜
留言列表
{{ article.title }}